UNIDAD
DIDÁCTICA:
ARTE DEL SIGLO XX.
Torres Fernández, Ignacio.
Facultad
de Educación, Salamanca 13/03/2015.
Máster
Universitario en Profesor de Ed. Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, F.P y Enseñanzas de Idiomas.
Asignatura
“Iniciación a la investigación educativa en la especialidad de
Dibujo”.
ÍNDICE:
. Ficha
técnica.............................................................................................página
3.
. Introducción a la
propuesta......................................................................página
4.
.
Objetivos..................................................................................................página
6.
. Objetivos
específicos...............................................................................página
8.
.
Contenidos...............................................................................................página
9.
. Actividades de
aprendizaje......................................................................página
9.
. Recursos materiales y
humanos..............................................................página
11.
.
Metodología............................................................................................página
12.
.
Evaluación..............................................................................................página
13.
. Criterios de
calificación.........................................................................página
14.
. Criterios de evaluación para 4º de la
E.S.O...........................................página 15.
.
Webgrafía...............................................................................................página
16.
.
Bibliografía............................................................................................página
17.
- FICHA TÉCNICA.
.Título: Expresionismo abstracto norteamericano.
.Autor: Ignacio Torres Fernández.
.Fecha: 13/03/2015.
.Contexto: la unidad didáctica que pretendo
desarrollar está destinada a alumnos de 4º de la E.S.O matriculados
en un instituto ficticio en la ciudad de Salamanca prestando servicio
a un núcleo urbano de más de 10.000 habitantes.
El número total de alumnos matriculados en el centro es
de 250 alumnos, de los cuales 199 son de la E.S.O y 51 a
Bachillerato. De esos 250 alumnos apenas un 5% presenta alguna
necesidad especial de apoyo educativo. Las más comunes son
hipoacusia leve, trastorno de hiperactividad e incorporación tardía
al sistema educativo. El cuerpo docente también es muy amplio,
cuenta con 66 profesores, siendo 47 de ellos fijos en su puesto y el
resto con plaza de interino. Los departamentos que presenta son:
Matemáticas, Lengua y Literatura, Inglés, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Física y Química, Dibujo, Educación Física,
Música, Tecnología, Francés, Alemán, Filosofía, Actividades
extraescolares y Departamento de Orientación.
Los servicios que presenta la zona son numerosos, entre
los que destaco los siguientes: dos centros de salud, un centro
cívico, dos bibliotecas, un pabellón y varias zonas ajardinadas,
además de lo ya citado.
Las condiciones socioeconómicas de la zona vienen marcadas por una
dedicación al sector servicios fundamentalmente.
En cuanto a la estructura familiar de los alumnos que integran el
centro, es necesario destacar varios aspectos. Por un lado, más del
70% de las familias están compuestas por tres miembros, de esos casi
su totalidad presenta unos estudios universitarios y sólo un 20% son
familias con hijos de incorporación tardía al sistema educativo. La
media de edad de los padres está en torno a 30-35 años.
Dentro de este centro educativo las relaciones entre los
distintos subsistemas son constantes. Los padres participan de la
educación de sus hijos, se programan reuniones periódicas en las
que se les informa de toda actividad programada para la educación de
sus hijos. Además, distintas agrupaciones de diversa índole acuden
al centro para ayudar en la medida de lo posible en la construcción
personal de cada alumno. Incluso, cada uno de los órganos de
gobierno del centro está en constante relación (equipo directivo,
claustro de profesores, consejo escolar, departamento de
orientación...).
- INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA.
.Justificación:
la programación que voy a elaborar es necesario enmarcarla dentro
de un modelo teórico concreto y vigente en la actualidad. Ese modelo
educativo viene regulado por la L.O.M.C.E, la cual
defiende como principios básicos a desarrollar la calidad de la
educación para todos, la igualdad de todos los integrantes y la
transmisión y efectividad de valores tales como la libertad, la
tolerancia, el respeto...
Dicha ley introduce el campo de las
competencias
como eje fundamental en la educación. Con ellas se procura que todos
los alumnos adquieran las técnicas necesarias de carácter
instrumental, lingüístico, científico, matemático y tecnológico
que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social
y la búsqueda de un empleo.
Me parece acertado mencionar la
concepción
sistémica de la institución escolar,
la cual dice que todo centro educativo se concibe como un gran
sistema que a su vez posee subsistemas que mantienen relaciones los
unos con los otros. Estos subsistemas son cada uno de los diferentes
colectivos que integran la comunidad educativa. Éstos son: padres,
alumnos, profesores y personal administrativo.
Por último, no menos importante es la figura del profesor como
un guía, un acompañante del alumno a lo largo de todo el
proceso educativo. Como bien he dicho, el profesor está para ayudar,
para conseguir que el alumno desarrolle todo su potencial de forma
individual o grupal. Debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones
de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la
aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la
actividad de los estudiantes, promoviendo así un aprendizaje
heurístico o por descubrimiento.
En este apartado se hace necesario aclarar la
importancia del tema seleccionado para los alumnos de 4º de la
E.S.O. Si recurrimos al preámbulo de la L.O.M.C.E. vemos que a la
educación plástica y visual se le concede relativa importancia para
el desarrollo personal del alumno, aunque si profundizamos un poco
más vemos que, por ejemplo, el número de horas con las que cuenta
la asignatura es escaso para ayudar a conseguir ese desarrollo, con
lo cual, esa importancia pasa a ser insignificante. Con esas,
señalamos que la educación plástica y visual distingue dos niveles
de comunicación fundamentales. Estos son, saber ver
y saber hacer. El primero de ellos hace referencia
a la percepción, es decir, se trata de proporcionar a los alumnos
las técnicas necesarias para evaluar la información visual que
reciben, quedándose con lo productivo y desechando lo perjudicial.
Mientras que el segundo pretende que los alumnos indaguen, produzcan
y creen obras con total libertad. Ambos niveles están fuertemente
relacionados entre sí.
.Conexión currículo oficial: bajo mi punto de
vista, es fundamental motivar, desde edades tempranas, a los alumnos
para despertar en ellos el gusto por el arte. Bien es cierto que la
mayoría de nosotros estamos acostumbrados a ver, escuchar noticias,
leer o incluso visitar con cierta asiduidad exposiciones que nos
resultan interesantes, pero existen casos en los que el mundo del
arte se encuentra alejado de lo cotidiano para determinadas personas.
Me atrevo a decir que éstas, en su mayoría, son los jóvenes y es
entonces cuando nuestra labor como educadores adquiere un matiz
importante en el acercamiento de ellos al arte que les rodea. Las
visitas a museos, galerías, la participación en concursos de
dibujo, pintura o cualquier disciplina artística son ejemplos que
pueden servirles a mejorar como persona.
Con esta propuesta pretendo que los alumnos adquieran su
propio criterio para valorar lo que perciben visualmente y que sean
capaces de crear obras artísticas que arrojen las características
propias de cada movimiento artístico estudiado durante el curso.
- OBJETIVOS (currículo oficial).
Como marca la ley, cualquier plan de actividades se nutre de una serie de normas vigentes con el objetivo de que dicho plan se ajuste a cada una de las diferentes realidades presentes en cada centro educativo. Nos encontramos con:
.Ley Orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa.
.La resolución a 1/07/2014 de la Dirección General de Política
Educativa Escolar por la que quedan unificadas las actuaciones de los
centros no universitarios de Castilla y León.
.La orden de 29/07/1994 por la que se aprueban las instrucciones
generales de organización y funcionamiento de los I.E.S.
.La resolución a 17/08/2009 de la Dirección General de
Planificación, Ordenación e Inspección Educativa por la que se
regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las
adaptaciones curriculares significativas para el alumnado que así lo
necesite en los centros de Castilla y León.
.El Real Decreto 83/1996 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los I.E.S.
Además de la legislación vigente, podemos apuntar una serie de
fuentes que manejan los centros educativos como son el Proyecto
Educativo de Centro (PEC), la Programación General Anual (PGA), la
Comisión de Coordinación Pedagógica, las opiniones que tienen los
profesores que allí trabajan y por último el Plan de Actividades.
De los documentos citados se extraen una serie de
objetivos que se formulan para la etapa en la que se sitúa esta
unidad didáctica. Éstos son:
1) Adquirir, desarrollar y
consolidar hábitos
de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
2) Fomentar
sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en
los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la
prevención y resolución pacífica de conflictos.
3) Conocer
los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia
de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y
lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin
de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto
por la cultura propia y por la de los demás.
4) Valorar
la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión
y representación.
5) Respetar,
apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual
y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el
entorno, mediante la superación de los estereotipos y
convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan
actuar con iniciativa y adquirir criterios.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
- Conceptuales:
1) Saber localizar los movimientos artísticos que tienen lugar durante el siglo XX en la historia del arte (desde el Impresionismo hasta el Expresionismo Abstracto).
2) Analizar críticamente las características fundamentales del Expresionismo Abstracto norteamericano.
3) Identificar algunos de los artistas principales de dicho movimiento artístico.
- Procedimentales:
1) Realizar una obra artística personal de manera individual aplicando lo estudiado en el temario.
2) Elaborar un trabajo teórico sobre un artista del Expresionismo Abstracto, que contenga una parte teórica fundamentada con ejemplos prácticos.
- Actitudinales:
1) Valorar el trabajo realizado por los compañeros tanto o más como el propio.
2) Manifestar en todo momento atención y respeto por lo explicado por el profesor en el aula.
5. CONTENIDOS ESPECÍFICOS (del currículo oficial vinculados con el tema seleccionado).
Dentro de este campo cobra especial importancia lo redactado por la Comunidad Autónoma en relación a lo que cada alumno debe conseguir al final de cada curso escolar. A continuación, enumero los más importantes marcados por ley.
1) Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos...).
2) Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales comenzando por el Impresionismo y extendiéndose hasta el Expresionismo Abstracto norteamericano valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.
3) Pasos básicos a seguir para entender una obra de arte (ámbito social, político y cultural).
4) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables de las mismas tras conocer de primera mano algunas de las obras de arte más importantes presentes en nuestro país.
- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Esta unidad didáctica tendrá una duración aproximada
de tres semanas, cuyas sesiones se prolongarán durante 50 minutos.
Contamos con seis sesiones en total para llevarla a la práctica.
Todas las actividades son evaluables, por lo que el profesor seguirá
una evaluación continua, aunque la última actividad está más
enfocada a una evaluación final una vez los alumnos han
interiorizado todos los contenidos. Entre las actividades propuestas
destacan las siguientes:
a) de
conocimientos previos:
situar en una línea cronológica del tiempo los movimientos
artísticos que van desde el Impresionismo hasta el Expresionismo
Abstracto norteamericano. De esta forma, el profesor comprobará si
lo estudiado en cursos previos ha calado en los alumnos hasta el
punto de saber, por ellos mismos, situar cada movimiento
correctamente. El profesor repartirá una fotocopia a cada alumno en
la que aparezca una línea cronológica con varias fechas señaladas,
ayudándolos de esta forma a recordar el orden de los siglos. Se
llevará a cabo en una sesión. Dicha propuesta se realizará de
forma individual.
b) de
desarrollo:
1) explicación teórica por parte del profesor cuya temática gire en torno al movimiento seleccionado para desarrollar en esta unidad y haciendo especial hincapié en factores tales como personales, soiales, plásticos, simbólicos... que los artistas usan para crear sus propias obras pictóricas. El profesor se apoyará en el powerpoint preparado para dicha ocasión, involucrando al alumno de una manera activa en la actividad por medio de preguntas. Dicha actividad se llevará a cabo en dos sesiones con el objetivo de transmitir de una manera ordenada y clara a los alumnos el tema en cuestión.
2) visita guiada a la Fundación Juan March de Madrid. Esta actividad está estrechamente relacionada con la anterior. Después de la explicación previa, los alumnos conocerán de primera mano obras de arte de numerosos artistas correspondientes al Expresionismo Abstracto. El profesor acompañará a los alumnos en el recorrido de la visita actuando como guía, aportando todos sus conocimientos sobre las obras expuestas. Los alumnos podrán hacer fotos de las obras allí expuestas, contando siempre con la autorización de los responsables del museo, que más les entusiasmen. Se llevará a cabo en una sesión, aunque la misma tendrá una duración superior a la normal, ya que la visita está prevista que dure todo el día, contando con el desplazamiento a Madrid.
3) Esta actividad aportará al profesor los conocimientos que los alumnos poseen sobre el arte. Él les pedirá que, en una lámina de formato din A3, realicen una reinterpretación que arroje las mismas características de una de las obras vistas en el museo. Para ello, los alumnos llevarán a clase la foto con su obra de arte favorita, pudiendo tenerla siempre a mano para crear su propio trabajo. Cabe la posibilidad de que el museo no permita hacer fotos. Será entonces cuando el profesor deberá facilitar libros o enciclopedias a los alumnos para que así tengan el modelo de su obra favorita delante para realizar dicha tarea. Dicha propuesta durará una clase normal, 50 minutos. Cada alumno hará individualmente este trabajo.
c) de consolidación: en este caso, los alumnos elaborarán un trabajo teórico libre que refleje las características principales de uno de los artistas más significativos del movimiento. El profesor les pedirá que junto con la parte teórica aparezcan imágenes que sostengan la idea teórica. Con esta actividad el profesor valorará si el alumno ha mostrado atención a la explicación llevada a cabo por el tutor en el museo, así como su capacidad para buscar información sirviéndose de numerosas fuentes. Se llevará a cabo en una sesión. Dicha actividad será individual. El profesor dejará que los alumnos terminen lo ya empezado en sus casas, debiéndola entregar posteriormente.
7. RECURSOS (MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos materiales de los que se va a hacer uso en esta unidad
didáctica son:
. Cartulinas o láminas blancas que usarán para la actividad de
conocimientos previos así como para la nº 3 de desarrollo.
. Lápices, pinturas y ceras de colores con los que crearán su
propia obra en la actividad nº 3 de desarrollo.
. Programas de ordenadores (Word, prezi, powerpoint...) que el
profesor utilizará en la actividad nº 1 de desarrollo.
. Pinceles y témperas que podrán usar en la actividad 3 de
desarrollo.
.Autobús que les servirá para desplazarse hasta la Fundación Juan
March, actividad ésta programada como la nº 2 de desarrollo.
. Cámara de fotos particular de cada alumno, o en su defecto, libros
de arte y enciclopedias para realizar la actividad nº 3 de
desarrollo.
Los recursos humanos serán los propios alumnos junto con el/la
profesor/a de educación plástica y visual del grupo.
- El apartado de Agrupamientos y Secuenciación viene detallado junto a cada actividad programada.8. METODOLOGÍA.Los modelos y métodos de trabajo que diseñarán las prácticas en el aula deberán ser realmente creativos y activos, intentando huir de la repetición y de la imitación. Para atender a las diferentes capacidades y necesidades de cada alumno se tendrá que hacer un análisis inicial de cada uno y formar grupos de niveles para poder determinar que se puede conseguir de cada uno de ellos. De esta forma se favorece la motivación de los alumnos hacia los contenidos a tratar.El desarrollo de la unidad temática comenzará con una serie de preguntas sobre los contenidos a fin de recordar los conceptos aprendidos en cursos anteriores y tener una percepción global de los conocimientos adquiridos, mediante la actividad de conocimientos previos. A continuación, se expondrá el tema en clase, destacando aquellos conceptos importantes y a tener en cuenta en la evaluación, dando especial importancia a la participación en clase. La metodología a seguir será participativa y flexible en la que el motor fundamental del propio proceso de enseñanza-aprendizaje siempre será el alumno.Al finalizar el planteamiento teórico se propondrán los ejercicios para trabajar en clase, individualmente o en grupo. Me parece adecuado mencionar que con el desarrollo de esta unidad didáctica no sólo nos planteamos el conseguir los objetivos y adquirir los contenidos sino que pretendemos igualmente fomentar la formación integral del alumnado en áreas tan importantes socialmente hablando como lo son las afectivo-personal y convivencia, además de favorecer en ellos el gusto por el arte.Se trata de una metodología abierta, flexible abierta a cualquier cambio y participativa.Por último recordar la relación existente entre todos los miembros de la comunidad educativa, que permite planear visitas a museos, charlas o coloquios impartidas por especialistas o incluso viajes a otras ciudades.
- EVALUACIÓN.
El apartado de la evaluación se torna fundamental dentro de todo proceso de enseñanza-aprendizaje que se precie, y en este caso, no es menos. Inmersos en la aplicación de la L.O.M.C.E, comprobamos que llevar a cabo una valoración individual de cada alumno es básico para ayudarles a conseguir los objetivos marcados. La evaluación describe aquello que se quiere lograr y que el joven debe lograr tanto en conocimientos como en competencias; responde a lo que se quiere conseguir en cada asignatura.Tendremos en cuenta dos criterios generales para llevar a cabo la evaluación:a) La consecución de los objetivos programados.b) El grado de satisfacción alcanzado por el alumno en el desarrollo de la unidad didáctica. Éste nos permitirá conocer el grado de motivación e interés que hemos conseguido despertar en nuestros alumnos. Con ello podremos ver qué falla y qué podemos introducir nuevamente en apartados metodológicos futuros.A continuación se enumeran las diversas opciones de evaluación que todo educador debería emplear. Éstas son: - Inicial: gracias a la cual podemos conocer el grado de desarrollo del alumno y los conocimientos previos que atesora. Se parte del principio que todos los alumnos no saben lo mismo. Por ello al comienzo de cada año se realizará una prueba inicial no puntuable a fin de establecer y comprobar el nivel de conocimientos y aptitudes adquiridas en años anteriores.
- Formativa o continua: que acompaña al alumno en todo su proceso de enseñanza-aprendizaje. Su finalidad es la de registrar paso a paso todos los avances que el propio chico va obteniendo. Durante el desarrollo de las unidades didácticas, el profesor podrá tomar nota de los avances que experimente el alumno, no teniendo que dar aviso al mismo de que está siendo evaluado en ese momento. Posibles aspectos a evaluar serían si cumple haciendo las tareas propuestas a realizar, si asiste con regularidad al aula, cómo se comporta, etc.
- Final o sumativa: paradójicamente ésta es la que de verdad justifica si un alumno ha conseguido o no los objetivos marcados, aunque a mi parecer no es la más importante. Mide resultados y permite pronunciarse sobre el éxito o fracaso del proceso.Procedimientos e instrumentos de evaluación.
- Pruebas escritas (ensayo) que se realizarán al final de cada unidad didáctica acerca de los contenidos de las unidades didácticas trabajadas en clase. Se fijará una fecha concreta para llevarlas a cabo.
- Observación sistemática (notas de control de asistencias regular y diario de clase) que servirán al profesor para llevar a cabo la evaluación continua tomando nota de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.
- Pruebas prácticas (láminas de trabajo), las cuales el profesor explicará en clase y serán los alumnos las que realicen dichos trabajos siguiendo las directrices marcadas por el tutor. Se fijará una fecha concreta para su entrega.
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Un 10% de la nota final valorará la actitud , interés y esfuerzo por parte del alumno hacia la asignatura. Un 45% de la nota final englobará los ejercicios prácticos (trabajos de clase), que se realizarán durante todo el curso y que deberán ser entregados todos para aprobar la asignatura. Por último, el 45% restante corresponde a las pruebas escritas (examen teórico), que se realizará al finalizar cada unidad didáctica, avisando con tiempo al alumno para su correcta preparación.La distribución del peso numérico de la nota de cada ejercicio se expondrá al alumno en el ejercicio y todos los ejercicios se puntuaran sobre 10.Las faltas de ortografía descontaran 0,2 por falta no pudiendo descontar más de 2 puntos por este motivo, así como en las láminas y pruebas escritas, los fallos de precisión y limpieza restaran 0,2 por fallo no pudiendo descontar más de 2 puntos en un mismo ejercicio.Los errores de concepto anularan el ítem o pregunta.Para los alumnos que no superen una evaluación de la asignatura, deben entregar todos y cada uno de los trabajos que tengan suspensos así como realizar un examen de recuperación. La nota final se ponderará con un 60% del examen de recuperación y un 40% de los trabajos entregados.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º DE LA E.S.O.
OBJETIVOS PARA 4º DE LA E.S.O.CRITERIOS DE EVALUACIÓN.1) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.1) Ser capaz de adaptarse a diversas situaciones y encontrar la solución adecuada al momento.2) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.3) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.4) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.5) Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, mediante la superación de los estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.6) Saber localizar los movimientos artísticos que tienen lugar durante el siglo XX en la historia del arte (desde el Impresionismo hasta el expresionismo Abstracto).6) Situar cronológicamente algunos de los movimientos artísticos del siglo XX en la historia del arte así como conocer un artista como mínimo de los mismos.7) Analizar críticamente las características fundamentales del expresionismo abstracto norteamericano.8) Identificar algunos de los artistas principales de dicho movimiento artístico.9) Realizar una obra artística personal de manera individual aplicando lo estudiado en el temario.9) Demostrar el conocimiento adquirido a través de las creaciones propias de cada alumno.10) Elaborar un trabajo teórico sobre un artista del expresionismo abstracto, que contenga una parte teórica fundamentada con ejemplos prácticos.10) Saber aplicar varias técnicas en función del trabajo en cuestión.11) Valorar el trabajo realizado por los compañeros tanto o más como el propio.11) Dotar de autonomía y valor la obra personal.12) Manifestar en todo momento atención y respeto por lo explicado por el profesor en el aula.- WEBGRAFÍA.
-
- BIBLIOGRAFÍA.
- “Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa”; V. Lowenfeld; Editorial: Síntesis, Edición 2008.
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